“為什么還是我們？”據(jù)報道，最近，有杭州蕭山家長發(fā)帖稱，開學(xué)之際，收到老師發(fā)給家長們的通知：教室需要打掃，有時間的家長可以接龍報名，也可以選擇請保潔阿姨來做。不少網(wǎng)友表示，小時候開學(xué)，自己打掃衛(wèi)生，長大了孩子開學(xué)，還要幫孩子去打掃衛(wèi)生。
學(xué)校教室到底該由誰打掃？這場看似簡單的衛(wèi)生打掃爭議，實(shí)則折射出家校責(zé)任邊界模糊的問題，更關(guān)乎學(xué)校勞動教育的質(zhì)量。
而家長參與教室打掃并非孤例。從各地報道看，不少學(xué)校將教室清潔、綠化維護(hù)甚至運(yùn)動會布置等任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，或明或暗形成“潛規(guī)則”。
學(xué)校作為專門教育機(jī)構(gòu)，保障教學(xué)環(huán)境是其基本職責(zé)。教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“提供安全衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境”，清潔工作本應(yīng)納入學(xué)校常規(guī)運(yùn)維。若因經(jīng)費(fèi)不足或人手短缺將任務(wù)攤派給家長，無異于將公共服務(wù)成本轉(zhuǎn)嫁，這已違背公共教育的公益屬性。
即便家長出于對教育的支持自愿參與，長期來看可能也會導(dǎo)致形成路徑依賴，使學(xué)校忽視自身責(zé)任完善，甚至將家長勞動視為理所當(dāng)然。
更需警惕的是，這種責(zé)任轉(zhuǎn)嫁可能導(dǎo)致扭曲勞動教育的初衷。讓孩子參與力所能及的勞動，本應(yīng)是培養(yǎng)責(zé)任感與自理能力的契機(jī)，但如果家長包辦一切，或?qū)W校將打掃任務(wù)異化為“家長作業(yè)”，勞動教育便淪為形式。孩子們錯失了親手整理教室、體驗(yàn)集體勞動的機(jī)會，反而可能形成“勞動是負(fù)擔(dān)”的錯誤認(rèn)知。
教室到底該由誰打掃，需厘清責(zé)任邊界，回歸教育本真。學(xué)校需將勞動教育納入課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與班級日常維護(hù)，讓“打掃教室”從“家長任務(wù)”回歸“成長課堂”。
家校需要共育，但家校各有其責(zé)。家長以陪伴支持助力孩子成長，而非越界代勞。孩子們親手擦拭課桌、整理講臺，獲得的不僅是勞動技能，更是對集體責(zé)任的認(rèn)知與對校園的歸屬感。這樣的勞動教育，才有教育應(yīng)有的溫度與深度。（劉少華）
蒙公網(wǎng)安備 15010502002356號?